Colloque > Les critères d'évaluation

Le colloque "Questions de pédagogies dans l’enseignement supérieur" a pour vocation de rassembler et de faire échanger des enseignants, des spécialistes de pédagogie et des chercheurs en éducation, sur le thème choisi pour l’édition en cours.

Les catégories de communications sont définies pour offrir un espace d’expression à chacun, quels que soient son lien avec la pédagogie et son type d’investissement professionnel dans le domaine.

Cependant, le colloque demeure indépendant de tout intérêt commercial et de toute influence idéologique. C’est pourquoi les propositions de communications faisant la promotion d’un produit pédagogique, d’une institution d’enseignement supérieur ou d’opinions politiques ou religieuses seront systématiquement rejetées (voir la charte du colloque disponible sur le site).

De manière générale, pour être acceptées les propositions de communications doivent être originales (non publiées auparavant) et respecter certains critères de qualité :

• La correction de la langue française et du style, qui doit permettre la publication dans les actes du colloque
• L’accessibilité pour un public d’enseignants et de chercheurs de toutes disciplines et de différents pays : il convient de définir les concepts-clés utilisés et d’expliciter les sigles
• Le respect des consignes, de la longueur et de la feuille de style
• L’acceptabilité sur le plan scientifique au sens large : on attend la maîtrise des concepts, outils ou principes présentés (notamment en ce qui concerne l’usage des statistiques)
• La logique de l’argumentation, qui évite les jugements à l’emporte-pièce et les discours d’opinion
• Une mise en perspective élargie et comparée : la référence unique à une institution, ou à un dispositif, est donc à éviter.

Les propositions de communication s’inscrivent dans l’une des catégories suivantes, auxquelles correspondent des critères d’évaluation adaptés à chacune. Les critères des grilles sont tous de même poids et aucun ne doit être négligé. 

Contribution individuelle

Analyse de dispositif

L’analyse de dispositif est la catégorie de communication la plus descriptive et concerne a priori des comptes rendus de pratiques pédagogiques avec une contextualisation, des justifications et une prise de recul, en vue de l’échange et de la mise en discussion entre collègues enseignants. Ce type de communication doit mener le plus naturellement possible à des débats critiques mais concrets, sur le mode « échanges de pratiques » entre enseignants ou accompagnateurs pédagogiques, à la recherche de pistes pour innover dans leurs activités de formation. 

Critères d'évaluation

1. Présentation du contexte et description du dispositif
2. Problématique et argumentation
3. Evaluation du dispositif
4. Transférabilité du dispositif ou de ses principes
5. Regard réflexif et niveau de recul
6. Correction de la langue française et du style, clarté et qualité des illustrations, lisibilité pour un public francophone international
7. Lien avec la thématique du colloque

Bilan de recherche en pédagogie

Cette catégorie regroupe des communications critiques et documentées sur une question générale et récurrente en éducation, et concerne a priori la restitution de travaux de recherche, accessible à tout public enseignant ou étudiant intéressé par la question, audelà des seuls spécialistes. Du fait de la généralité attendue, la communication contient le moins possible de références à la politique d’une institution particulière ou contient au moins des éléments de comparaison étayés par des analyses critiques et objectives. Les communications doivent mener le plus naturellement possible à des débats contradictoires sur le mode « expertise ou travail critique en éducation », dans le but d’aider des praticiens à affronter des problèmes structurels de l’éducation ou une question générale d’actualité pour l’enseignement supérieur, dans le thème du colloque. 

Critères d'évaluation

1. Expression d'une problématique
2. Explicitation des concepts et des phénomènes étudiés
3. Description de la méthodologie
4. Analyse des résultats et des leçons à en tirer
5. Discussion : mise en perspective des concepts mobilisés, des outils méthodologiques ou des phénomènes étudiés
6. Correction de la langue française et du style, clarté et qualité des illustrations, lisibilité pour un public francophone international
7. Lien avec la thématique du colloque

Point de vue

Le point de vue est une catégorie de communication critique et documentée sur une question générale et récurrente en éducation et concerne a priori l’expression d’une thèse personnelle et originale travaillée sur la base d’exemples, d’expériences vécues, d’arguments et d’éléments bibliographiques solides. La thèse défendue doit contribuer au thème général du colloque. Du fait de la généralité attendue, la communication contient le moins possible de références à la politique d’une institution particulière. Les communications de la catégorie « point de vue » doivent mener le plus naturellement possible à des discussions de fond concernant les enjeux contemporains de l’enseignement supérieur, sur la base de points de vue engagés et sans présupposer de la part de l’auditoire une expertise sur les questions abordées. 

Critères d'évaluation

1. Problématique
2. Cohérence de l'argumentation
3. Exploitation de la littérature sur le sujet
4. Qualité et pertinence des exemples
5. Perspectives, enjeux pour la pédagogie
6. Correction de la langue française et du style, clarté et qualité des illustrations, lisibilité pour un public francophone international
7. Lien avec la thématique du colloque

Symposium

Un symposium est constitué de trois contributions individuelles provenant de trois institutions différentes regroupées sous une thématique commune. La thématique commune est décrite en une ou deux pages précisant la pertinence du regroupement, les objectifs, la problématique commune et la structure retenue pour le symposium ainsi que la personne pressentie pour l’animer sur une durée de 1h30. Les 3 contributions (analyse de dispositif, bilan de recherche et/ou point de vue) sont regroupées au sein d'un même document et doivent respecter les mêmes critères que les contributions individuelles. 

Atelier

L'atelier est une proposition d'activité pédagogique d'une durée de 1h30. Il vise à expérimenter une technique, une méthode ou une démarche pédagogique innovante ou particulièrement pertinente, mais mal connue des enseignants du supérieur. Elle doit conduire les participants à prendre conscience de cette technique/méthode/démarche en la vivant par eux-mêmes, comme s'ils étaient placés en position d'apprenants, puis à expliciter dans un deuxième temps les clés importantes à retenir de l'exercice.

• La contribution doit contenir les éléments suivants :
• Objectifs d'apprentissage
• Justification de l'intérêt pour les participants
• Nombre maximum de participants
• Déroulement des activités proposées
• Ressources mobilités durant l'atelier : supports/textes/vidéos/matériels...
• Références théoriques soutenant le dispositif proposé

Critères d'évaluation

1. Pertinence de l'activité au regard de ses objectifs
2. Cohérence des activités, conception de la séance
3. Retour réflexif sur l'activité, restructuration des connaissances
4. Originalité de la démarche et des outils
5. Faisabilité
6. Correction de la langue française et du style, clarté et qualité des illustrations, lisibilité pour un public francophone international
7. Lien avec la thématique du colloque